一直以来对于一个人的领导能力，

我们都认为是天生的。

在性格上，我们也更倾向于认为外向者更容易成为领导者。

所以，当小文看见新加坡开始培养领导者的消息，

心中不禁疑惑重重，领导者，是可以后天培养的吗？

一开始新加坡的老师们也没有培养领导者的想法。

只是头疼于学生议员的招募很是困难，

多数学生都是因为老师的提名才去参加的，

而不是觉得自己确有能力胜任。

于是在这一过程中，培养学生的领导能力、

培养领导者的想法，

渐渐在新加坡老师们的脑海中浮现出来。

为了实现这一想法，

新加坡的老师们采取了这些措施来培养学生：

★ 向学生展示著名的内向领导人，

让学生明白性格并不是领导能力的决定因素，

即使是内向的人也可以成为优秀的领导者；

★ 一个优秀的领导者必然拥有良好的沟通能力，

因此新加坡的老师们会指导学生沟通的技巧，

帮助他们更加清晰准确地表达所思所想；

★ 为了发展学生的领导技能，

老师们还开设了专门的培训课程。

渐渐地，这些工作的成果开始显现，

老师们发现学生开始变得比以前更加积极主动，

遇到问题也会先尝试自己解决。

真正的领导者除了要有足够的自信心外，

对他人的影响力也是不可或缺的，

因此一个系统化的培养模式便诞生了。

这一模式对应到学生的日常生活中则是：

★ 实施一项全校计划，为所有初中学生举办为期三天的领导力研讨会，

让学生们学会如何理解自己并与他人合作。

★ 高中学生在领导力课程的下一阶段发起他们自己的行动价值（VIA）项目。

这样，学生将与社区合作完成他们的项目并应用他们在初中阶段获得的领导价值。

★ 课堂上通常比较安静的学生在课堂决定为儿童癌症基金会筹集资金时，

开始提出新的想法，作为他们VIA项目的一部分。

毕竟，领导力的培养也要在实际生活中进行锻炼。

一个好的领导者也需要拥有良好的抗挫折能力。

当团队遭遇失败，只有领导者坚信目标，

不畏挫折，才能更好地带领团队走向成功。

但是如何才能培养学生的抗挫折能力呢？

新加坡的老师最后想到用兰花杂交计划来解决这一问题。

兰花幼苗非常脆弱，一不小心便会受到感染，

导致死亡。

往往最后能培育出来，成功存活的也只有一株幼苗。

在这样不断的失败重来失败又重来的过程中，

不仅培养了学生的抗挫折能力，

也极大地锻炼了学生的恒心和耐心。

最后收获的成功，才显得倍加可贵。

小文看完只觉得，新加坡的教育真的是非常用心了。

为了培养学生，采取了一切可行的方法。

试问这样教育出来的学生怎能不优秀？

有了信心、恒心和耐心，又有什么是做不到的呢？