气候变化日益受到全球关注，教育部长王乙康首次就新加坡环境教育表明官方立场，

认为不应将气候变化单独列为一个科目，而是将相关知识融入学生学习的科目和活动当中。

看来新加坡被誉为“花园城市”。不仅因其严格的管理，更与它的教育分不开。

教育部课程规划与发展司（第二司）统筹司长张彩红受询时指出，

将气候变化问题纳入学校的课程和活动中，是希望“让学生对问题有基本的科学认识，

使他们能进行建设性的讨论，就个人的行动做出明智的决定”。

新加坡小学至初级学院的环境教育课程都侧重哪些方面呢？

小学阶段

对全球变暖和环境问题（如污染和砍伐森林）有基本了解，

并通过社会知识课学习负责任使用资源的重要性。

中学阶段

会进一步解释碳循环和温室气体如何影响全球变暖。

中学生也在地理课上探讨气候变化的影响。

初院学院

地理、物理、化学和生物学课皆帮助学生了解人类生活方式如何影响气候变化，

以及采取紧急行动减低影响的重要性。学生也在理解与写作课上就气候变化及其影响展开讨论。

小文以新加坡聚英小学的“生命学习计划”（Learning for Life Program）为例，

带大家来深入了解环境教育都会学到哪些知识。

生命学习计划

Learning for Life Program

该计划不仅能帮助学生认识到保护环境的重要性，

也为学生提供了在实际生活中应用知识和构建理念的宝贵机会。

根据聚英小学的环境教育学习生活计划(LLP)，

聚英小学致力于培养学生对他们所生活的世界的天生好奇心，

并通过一系列课程培养对环境的持久欣赏和强有力的管理。

在全校范围内，特定级别或作为职责的扩大。

重点课程

01

环境综合项目工作方案(EIP)

为期六年的“环境综合项目”是一项亲身实践和以实际行动帮助学生认识环境、保护环境的课程。

根据MOE关于规模和简化的号召，学校利用综合项目工作(IPW)平台，

加强以环境调查为持久动力的各科目/学科的整合，现有的学习旅程和沉浸式旅行是EIP提供体验式学习的关键。

EIP是一种课程创新，它能使环境教育逐步地、无缝地融入课程，使学生的学习更有深度。

一个衔接了6年的教学框架，确保学生以结构化的方法解开环境问题，如污染，气候变化和全球变暖。

EIP的基础是环境调查的原则：基于探究的学习，综合学习，体验式学习和管理。

同时，EIP提供IPW的关键成果，学生将获得综合知识，有效沟通，团队协作和反思学习的能力。

通过这些，小文感受到学校希望培养学生对环境的惊奇感，

最重要的是，让学生具备在21世纪茁壮成长的必要能力。

环境调查原则的EIP概述

项目工作领域的EIP概述

02

绿色工作

作为全校回收计划的一部分，学生们每天负责回收报纸和用过的饮料纸盒。

水培法等特殊项目为学生提供了宝贵的机会，让他们了解城市农业的环境可持续性。

此外，绿色俱乐部的学生积极参与与SWCDC和NParks等组织合作的环保项目。

03

绿色基础设施

除水培之外，聚英小学还拥有两个绿色基础设施，即雨水收集系统和食物垃圾管理。

通过安装这些绿色基础设施，

学校希望教育学生雨水作为一种宝贵资源的重要性，并减少和回收食物垃圾，

这是《新加坡可持续发展蓝图》迈向零废物国家目标计划的一部分。